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1、皮亚杰提出的认知发展阶段理论包括四个阶段：感知运动阶段 Sensorimotor Stage（0—2岁左右）　这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。

2、2、前运算阶段 Preoperational Stage（2—6、7岁）　儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

3、3、具体运算阶段 Concrete Operations Stage（6、7岁一1 12岁）　在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。

4、4、形式运算阶段 Formal Operations Stage（1 12岁及以后）　这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。

5、扩展资料：一、思想来源康德的认识论皮亚杰吸收康德的先验范畴理论，改造成为遗传的“图式”，康德的先验范畴论是预成论观点。

6、而皮亚杰认为先天图式在认识发展的过程中仅处在一个起点的位置，图式主要是在儿童后天的活动中逐渐形成的。

7、2、结构主义结构主义强调内在结构的研究，反对外部现象的描述。

8、皮亚杰力图通过儿童后天的活动探讨认知结构的发生和发展。

9、他指出，认知结构既不是形成于物理客体之中，也不是先验的存在于主体自身中，认识的获得必需用一个将结构主义和建构主义紧密地联结起来的理论来加以说明。

10、二、道德认知阶段前道德阶段（0-5岁）前道德阶段属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果。

11、此时，儿童道德认知不守恒，也不懂规则对社会行为的约束性。

12、2、他律道德阶段（5-10岁）他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。

13、其特点：(1)、儿童认为规则、规范是由权威人物制定，不能改变，必须严格遵守(2)、对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机。

14、(3)、视惩罚为天意，认为惩罚是客观世界维持道德秩序的手段，赞同严厉惩罚。

15、(4)、单方面遵从权威，有一种遵从成人标准和服从成人规则的义务感。

16、3、自律道德阶段（10岁以后）自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。

17、这个阶段的特点主要有：(1)、认识到规则具有相对性，是可以改变的。

18、规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多数人的意愿进行修改。

19、(2)、对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。

20、(3)、逐渐运用公正的标准——互惠考虑人际关系。

21、既考虑自己的利益，也考虑他人利益。

22、这被认为是自律道德的核心。

23、(4)、主张温和而恰当的惩罚，与特定行为相配合，要符合逻辑，对错误有补偿作用。

24、参考资料来源：百度百科－认知发展理论皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：1 感知运动阶段 (感觉动作期，Sensorimotor，0-2岁)1岁时发展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。

25、由本能的反射动作到目的性的活动。

26、2 前运算阶段 (前运思期，Preoperational，2-7岁)已经能使用语言及符号等表徵外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心，能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。

27、3 具体运算阶段 (具体运思期，Concrete Operational，7-11岁)能根据具体经验思维解决问题，能使用具体物之操作来协助思考，能理解可逆性与守恒的道理。

28、4 形式运算阶段 (形式运思期，Formal Operational，11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和抽象思维。

29、能按假设验证的科学法则思考解决问题。

30、这四个阶段有以下的特色：1 发展顺序不变，但具有个别差异。

31、2 具有普遍性（不具文化特别性）。

32、3 依赖认知发展，但可普遍化为其它功能。

33、4 各发展阶段都是在逻辑上有组织的整体。

34、5 各阶段的顺序是自然的阶层（所有成功发展的阶段都会有前面阶段的元素参与合作，但後一阶段比起前面的阶段，更加不同，而且更加统整）。

35、6 每个阶段，在思考模式上会表现出质的不同，而不仅仅是量的差异。

36、扩展资料：皮亚杰采取系统的历史法，并吸收神经生理学、生物学、人类学、逻辑学’数理逻辑、系统论、控制论和信息论的基础上，特别是把认识论和心理学紧密结合起来，创造了发生认识论。

37、皮亚杰将心理学成果引进认识论之中，提出活动中介论，主客体相互作用论和认识活动中的双向建构论，这些都揭示了认知形成的辩证运动规律，丰富原有认识论的内容，改变整个认识论的结构和体系，促进了科学认识论的发展。

38、皮亚杰借助反省抽象和自我调节阐明认识无限发展的内在根据，这是关于认知微观运行机制的一种有益的探索。

39、它突破近代认识论仅仅研究认识结构和认识内容的共时性转换的缺陷，把传统认识论对认识的静态分析拓深为动态研究。

40、使具体认识活动中认知结构-功能的共时性转换，被纳入到认知结构-功能演进的历时性建构框架，从而抓住系统思维的立体网络特征’实现对认识发展过程的多维度的审察”使认识发展规律获得更加全面的阐释。

41、这些研究成果的意义是重大的。

42、可以说，当今没有一个关于认知发展研究不以皮亚杰的发生认识论为理论基础或参考框架的。

43、皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。

44、最早的动作是与生俱来的无条件反射。

45、儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。

46、随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。

47、第四个因素平衡化促进了同化与顺应之间的和谐发展，并使得成熟、实际经验和社会环境之间处在协调状态。

48、更为重要的是，平扬的倾向作为一种过程，总是把儿童的认知水平推向更高阶段。

49、当低层次的平衡被冲破以后，由于有了这种倾向，平衡才能在高一级的水平上得以恢复，从而导致了智力的发展，因此是最为根本的因素。

50、参考资料：百度百科-让·皮亚杰阶段特征如下：(一)感知运动阶段(0—2岁) ，特征：儿童认知发展主要是感觉和动作的分化。

51、(二)前运算阶段(2—7岁) ，特征：儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。

52、    (三)具体运算阶段(7—11岁) ，特征：儿童认知结构中已经具有了抽象概念，这个阶段的标志是守恒观念的形成。

53、(四)形式运算阶段(11—15岁)，特征：儿童形成了解决各类问题的推理逻辑，由大小前提得出结论，不管有无具体事物，都可了解形式中的相互关系与内涵的意义。

54、皮亚杰：让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。

55、他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。

56、皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。

57、感知运动阶段 Sensorimotor Stage（0—2岁左右）　这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。

58、2、前运算阶段 Preoperational Stage（2—6、7岁）　儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

59、3、具体运算阶段 Concrete Operations Stage（6、7岁一1 12岁）　在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。

60、4、形式运算阶段 Formal Operations Stage（1 12岁及以后）　这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。

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